事業蓬勃發展? 催生人才培養

? ?到2000年以后，隨著泉州服裝行業在產能擴大中，不斷加大技術改造的資金投入，大量增加國內先進設備和引進國外的服裝自動裁剪機、自動車縫、整燙等系列機組，形成制作過程自動流水線。服裝產品的設計，開發也在不斷改變中，不斷更新服裝輔助設計CAD系統，許多企業已形成以設計、放碼排料、自動剪裁、制作、整理過程的自動控制和信息化管理。當時人才資產嚴重地阻礙公司的發展；人才素質問題更是一直束縛著公司迅速發展的速度。為了解決人才資源問題公司高層開始采取了多種辦法。

?多方嘗試?? 不盡人意?
?????公司在開始階段一方面是從公司的技術員提拔上來操作新的設備、但是這部分人由于受到水平的限制，基本上不能適應新的要求。另一方面靠引進專業人才，但是引進人才除了數量資源受限制外、還受到能力參差不齊等其他方面的制約。服裝制作是勞動力密集型的產業，需要大量的一線車工，但是這些從農村中招收的工人文化素質和專業技能太低，而且農民意識很濃、又不穩定，與公司的發展速度極不對稱。

? ?后來，進行深入調研后才發現，原來這個根源是出在我國的職業教育體制和教育模式。在現行的職業教育模式中，學生只上理論課不上實踐課，老師只懂理論，不懂實踐；學校只配理論課的老師不配專業技師，加上投入不足，條件限制等等原因，所以在這種情況下培養出來的學生跟閉門造車沒有什么差別。

? ?為此，公司高層決定把創辦自己的學校，為公司輸送適合于事業發展需要的人才，為公司培養中高級技工、管理員、廠長和經理。

?逼上梁上?? 國外取經?
? ? ?在這種情況下，公司的主要領導感到很郁悶，難道中國就沒有辦法培養出合格的勞動人才嗎？帶著這個問題，公司的幾個主要領導決定到國外去學習取經。先后去了德國、法國、和日本的豐田汽車公司。

? ?在德國我們參觀了由巴登符騰堡三家大型企業與斯圖加特行政學院聯合辦學的《德國職業學院》，該學院十分重視學校?與企業的密切結合，主要采取的方式有兩種，即“雙元制”與“學徒制”教育。留給我們最大的印象是“理論課實踐課交替進行、學生既是學生又是企業員工”。除此，還了解到德國的教育是使絕大部分學齡兒童及青少年能接受到至少一項職業教育訓練，直接掌握一門技術。被企業雇用后，又能提供給有志于繼續深造的青年接受高層次教育的機會。這種教育體系的特點是縱向可以逐步發展、橫向彼此聯系溝通。

?模式確定?? 即刻行動?
? ? ?《雙喜職業教育模式》分為四大部分：其一是《工學結合、校企一體》的辦學形式。其二、是學習德國的“雙元制”及現代“學徒制”培養模式，自創“拜師學藝”的“傳承文化教育”；其三、東西部聯合辦學；其四、學校建立“創立儲備金制度”。學校不但是零收費讓學生入學、學校還發給學生伙食費、零花錢還有創業儲備金。? ??在辦學形式和教學模式確定后，公司決定創辦一所全日制的“校企一體、工學結合”且富有現代化氣息的大、中專中等學歷教育的職業學校，同時組織有關材料，報送上級教育主管部門審批。? ?

? ?從此，在海上絲綢之路起點的泉州、崛起一顆職教明珠——泉州雙喜科技學校終于誕生了！

?與時俱進?? 服務國策?
? ? ?為進一步貫徹習總書記提出“一帶一路”的偉大戰略目標，實現中華民族的全面復興。福建企業紛紛走出國門到東南亞去開辦公司。這些公司遇到的最大困難是人才奇缺（特別是管理人才更是一將難求）。恰好泉州臺商區電視臺、福建電視臺、中央電視臺第九頻道都相繼播放我校的辦學模式和辦學成果后。經過福建越南商會柯尊法會長和泉州開辦在東南亞國家的工業園領導牽線，我校邀請越南部分省的教育廳、勞動廳、及部分越南中高級院校的領導到我校參觀考察。這些相關單位領導親自見證了我校的辦學成果和辦學特色，當場與我校簽署了聯合辦學的協議。把他們學校紡織服裝專業的畢業生送到我校研修三年，繼續學習深造服裝設計、制作和生產管理等專業知識，學生畢業后回到越南，由駐越南的泉州商會安排在泉州在越南開辦的紡織服裝廠工作。該協議已經得到區、市、省各級的教育、公安出入境管理、外事等部門的大力支持。據此，我校已成為福建省具備招收和培養國際生的第一所民辦中職學校。